《近世代数》教学队伍7人全部接受过代数方面的系统训练，其中具有博士学位4人，教授1人,副教授2人,讲师4人，平均年龄41岁，职称结构、年龄结构合理，课程组成员有良好的团结协作精神，爱岗敬业，热爱教育教学工作，师德好，深受师生的好评，成员中有 “广东省教学名师”1人，“南粤优秀教师”1人，惠州市优秀拔尖人才1人，校级教学名师1人，校级教学示范教师2人；4位青年教师在教学上迅速成长，崭露头角，所授课程深受学生的欢迎，有1人获惠州学院青年教师讲课比赛一等奖；主讲教师中有10年以上高校教学经验的教师超过一半，并能在教学不断改进教学方法，积极开展教学研究，各自形成了自己的教学风格，教学效果好，受到学生的欢迎。在长期的教学研究的探索中，主讲教师均各自形成了自己的教研特色，卓有成效，有1项教研成果获省高等教育教学成果二等奖，有1项教研成果获广东省高校优秀教学成果培育项目，获惠州学院教学成果奖一、二等各1项；近年来所承担的省、校级教学改革项目10余项；在《数学教育学报》等期刊发表教研论文20余篇。学历结构、职称结构、年龄结构合理，学缘结构优化，师资配置齐全.
　　课程组成员在科研方面也取得了令人满意的成果，获广东省自然科学二等奖、广东省高校科技三等奖各1项；承担和参与研究的各类科研项目20余项, 其中国家自然科学基金项目3项，省自然科学基金项目3项；在《科学通报》、《数学学报》、《数学年刊》、《J. Contemporary Math》、《Int. J .Pure & Appl. Math 》等国内外权威期刊上发表论文50余篇, 先后被三大索引、MR(美国数学评论)和Zbl（德国数学文摘）收录40余篇次.
　　课程组在长期的实践中探索出一套完整的、行之有效的青年教师培养方案，主要措施包括：
　　第一， 教学上确定指导老师，传帮带，主要做法：“听课在指导老师辅导下备课参与课程组集体备课试教上辅导课在指导老师指导下上课”等一整套措施，使青年老师尽快胜任课程的教学；
　　第二，科研上的扶持，包括“参与指导老师的课题研究 在指导老师指导下查阅资料 确立研究方向 主持申请校级项目” 等一整套措施，使青年老师尽快确立适合自己的研究方向，及时申报科研课题。
　　我们的培养方案取得了比较理想的效果，课程组的四位青年教师进步很大，一个学期后都顺利走上讲台，教学效果较好，李羽老师参加学院的青年教师讲课比赛并获一等奖；在科研方面，在一年内都找到了自己的研究课题，3人申请到国家、省自然科学基金项目，成效十分明显。